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潤物細無聲——華二紫竹雙語學校戲劇教育探索之路

2019-08-17閱讀數:70次

       經過藝術熏陶的孩子,他們看人看這個世界都是不一樣的:他們的眼睛里充滿色彩;他們能更深層次地體會生活和世界的美好;他們的精神力、創造力、想象力擁有無限可能。

        追求卓越的華二紫竹雙語學校在建校之初就很重視“戲劇育人”,尊重學生的語言和表演天賦,發掘他們的藝術潛能。學校創設和利用各種平臺,多方式多渠道地進行戲劇教育探索。

 part 1 英語戲劇

      EFZS的戲劇愛好者們以活動為平臺,先后排練了《海的女兒》、《哈姆雷特》、《拇指姑娘》、《仲夏夜之夢》等多部經典英文戲劇,展現給全校師生。情節曲折跌宕、時間空間轉換,小演員們情緒飽滿、表演生動,給予觀眾們許多關于家庭、勇氣、決心、希望、愛和獨立等方面的啟示,表演贏得了掌聲與歡呼。英語戲劇項目體現了學校語言和藝術的雙重特色,并且引人向善向美。

      臺詞訓練是英語戲劇中非常重要的環節,我們的戲劇英語老師經驗豐富,用各種辦法讓學生融入感情、完善發音、提升信心。來自多倫多大學的Bill Smith老師曾用過一個高招:繞口令訓練法。不僅能將重點難點的單詞集中呈現,還能讓大家體會它們在句子中的音調處理,并且生動有趣。

part 2 戲劇表演培訓

      臺上一分鐘,臺下十年功。舞臺上的表演要能打動更多人,需要我們學會體驗角色、融入角色,需要越來越專業的演技。來自美國的Heath老師和來自加拿大的Augusto老師擅長用各種方式來提升學生的表演技能。

     Augusto老師是一名專業的戲劇演員,也是一位專業的戲劇表演老師,他的“游戲教學法”讓同學們印象深刻。每一位參與的同學都能很快融入到游戲中,每個人在“玩嗨”的過程中,專注力、語言能力、節奏感、肢體表現力、表情運用能力、再現生活的能力、即興創作能力、對臺詞和場景的記憶能力都不著痕跡地得到了提升。 

part3  教育戲劇探索

      教育戲劇是指在教學或社會文化活動中運用戲劇方法與戲劇元素,讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標的一種教育方式;教育戲劇的重點在于學員參與,從感受中領略知識的意蘊,從相互交流中發現可能性、創造新意義。在一些國家,教育戲劇是一種非常重要的培養學生全面素質和能力的教學方法,甚至被認為是最好的一種教學手段。

         華二紫竹雙語學校初一年級的邸蘊、余思葭、孫羽辰、陳菲爾、李奕萱、梁爾娜、薄子一、袁賦樂、李佳月同學就參與了這樣“群體自編自導自演”的教育戲劇實踐。老師給出基本框架,每個同學必須在劇本創作中加入自己的設計部分,然后開始排練。在這個過程中大家認識到了戲劇創作的艱難:不僅要考慮自身的舞臺表現,還要要兼顧情節的流暢和戲劇沖突合理呈現。最終9位同學的表現讓大家驚嘆,不僅因為語言和表演的魅力,更是因為觀賞者感受到了排練和表演過程中學生們情感態度、思維方式與價值判斷的收獲。以寓學于樂的方式,自發自愿地被戲劇教育,或者說被自己教育,這就是教育戲劇。9位同學的精彩表現得到了多倫多大學戲劇學院多位老師的認可,Pia院長親自為他們頒發了戲劇課程的結業證書。

part4延伸融合 

       如何讓戲劇教育作為工具有效和其他學科融合,讓戲劇為教育教學提供服務,也是 EFZS一直在探索的問題。

      語文學科開設戲劇分類課,以戲劇作為課外名著教學的工具之一,為學生提供更為適切的名著解讀方式,同時讓他們更加自由舒展地表達情感;小學數學學科在教學中融入繪本,課上嘗試以戲劇場景作為切入點,啟發學生思考,激活學生的多元智能;英語學科的原版電影配音活動,點燃了學生的學習英語的熱情,增強了語言的運用能力,提升了學生的學科素養。

        音樂課上,外教通過介紹國內外戲劇的基礎理論知識,引導同學們在探索戲劇發展歷程的同時,提升了欣賞能力。在美術探究活動中,學生在“猜——賞——畫”的過程中,制作京劇臉譜并嘗試表演,加深對中國傳統戲劇藝術的理解,增強民族文化自豪感。

        戲劇舞臺的豐富性不僅來自情節、語言、表演,更因為涉及音樂、舞蹈、繪畫、燈光、布景等藝術類別,所以充滿魅力。暑假中,部分喜愛戲劇的同學觀看了音樂劇《Dear Evan Hansen》,學生通過歌劇語言,感受到了比臺詞語言更有表現力的情緒變化和更有張力的戲劇沖突。同時,讓學生驚嘆的還有現代化的舞美技術,信息化手段讓音控和舞美在“一鍵操作”下快速切換,舞臺可以承載和表達的東西越來越多。

part 5自主探究

      不僅各學科老師認識到了戲劇豐富的內涵和延伸價值,學生團體也開始逐漸主動利用這一工具。EFZS的戲劇愛好者們不僅在舞臺上展現經典戲劇,也開始自己創作中文或英文的短劇,很快大家就可以看到EFZSer自己的原創戲劇。

      “歷史club”的同學們大膽嘗試用戲劇來展示他們的探究成果, “設身處地”站在歷史人物的角度看時局人心,慷慨激昂“演古說今”。學生分別扮演商鞅、李斯、林肯等歷史人物,以他們的身份進行表演。戲劇的方式讓學生以身份體驗為前提,更好地體驗歷史人物的所思所想,以更理性全面的眼光看待歷史。

        初中部的早會,各班委也開始主動運用短劇的形式進行主題教育。說愛國、說文明、說誠信……不用簡單的說教,而用“演出來”的方式,臺上的人收獲更多,臺下的人觸動更深。

      回顧EFZS的戲劇探索之路,我們更加堅信戲劇是貼近人性的教育方式,戲劇可以很好地滋養生命的成長。戲劇不僅可以幫助我們更好的學習語言,學習藝術;更能幫助我們成為“充實自己、幸福他人、利益國家、影響世界”的人。

      Looking back on EFZS's exploration of drama, we firmly believe that drama is an educational method close to human nature, and drama can nourish the growth of life. Drama can help us learn language better as well as learn art. More importantly, it can help us become people who enrich ourselves, make others happy, benefit our society and positively affect the world.





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